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家長宣導資料

 

參、國民小學及國民中學補救教學實施方案在學校層級推動之重心

 

為加強扶助弱勢家庭之低成就學生,以弭平其學習落差,教育部自95年度起開始辦理「攜手計畫-課後扶助」;另對於原住民比率偏高及離島地區等地域性弱勢之國中小學生,則是以「教育優先區計畫-學習輔導」對原班級學生進行免費之補救教學。然而「攜手計畫-課後扶助」及「教育優先區計畫-學習輔導」政策,均是立基於社會之公平正義而擬定,故旨在照顧弱勢之個人或地區,尚未關注到不具弱勢身分之國中小學習低成就學生。因此,為確保12年國民基本教育實施後,每一位國民中小學學生之基本學力皆具備最基本的成就表現,亟需藉由擬訂「國民小學及國民中學補救教學實施方案」予以具體實踐。該方案的目的:

u      整合本部學習扶助資源,以單一方案推動全國補救教學,彰顯教育正義精神。

u      提供學習成就低落之弱勢國中小學生課業補救教學,以實現弱勢關懷並確保基本學力。

u      縮短城鄉教育差距,提供國小中均等發展的機會。

為能達成上述的目的,教育部擬訂相關具體實施策略:

u      整合國中小補救教學計畫

u      制定基本學習內容

u      編輯進階式補救教材

u      建立補救教學線上評量系統

u      檢核補救教學成效

u      鼓勵抽離式補救教學模式

u      辦理補救教學增能研習

u      完備專業支持與督導系統

u      修訂法規賦予權責

教育部為使各校承辦處室及承辦人員,能瞭解方案的執行策略,因此教育部特編印「國民小學及國民中學補救教學實施方案使用手冊—學校篇」,供各校承辦人使用。本文章之架構,共計分為宣導、篩選學生、申請計畫、行政單位的支持、教學人員聘用、教學人員培訓、編班及課程安排、教師授課品質管理、學生學習情形管理、表揚學生及教師、夜間安全、尋覓社區資源。並蒐集全國辦理有特色學校相關資料及表格供參考,在此特別說明學校所提供的資料或表格範本是適合該學校使用,如學校要使用相同資料或表格,必須考量學校的資源、人力及學生的特色,避免依樣畫葫蘆。現一一說明各校執行「國民小學及國民中學補救教學實施方案」應注意事項:

一、        該申請何種子方案

「國民小學及國民中學補救教學實施方案」共有三種子方案,分別是:子方案一:一般學習扶助方案;子方案二:特定地區學習扶助方案;子方案三:國中基測成績待提升學校學習扶助方案。子方案二及子方案三並非每所學校皆可申請,而是必須符合教育優先區(子方案二)或是經教育部密件通知方可申請之國中(子方案三)。就學校計畫執行者角度而言,上述兩子方案經費較充足,受惠學生層面較廣,因此建議若貴校符合子方案二或三者就直接申請。子方案一(一般學習扶助方案)因學生身分別限制及申請者眾(扣除申請子方案二、三之學校其餘學校皆須申請),相對經費會受限,能受惠學生亦較前兩者少。

二、        宣導:

擇定欲申請之子方案後必須對校內同仁,學生家長進行宣導。「國民小學及國民中學補救教學實施方案」核心概念是一種對成績低落的學生,進行適性補救教學,非一般課後照顧,為使教師、學生及家長能夠了解方案內容及精神,進而獲得支持與支援,其作法在家長方面,每學期開學由可以印製通知單,如「給家長的一封信」、利用親師座談會加以說明。對學生則可以請導師(級任教師)利用課堂加以說明。

除對家長及學生說明外,對於校內教師的宣導更重要,因校內教師仍為學校教學活動之主力,補救教學實施方案為輔助,要使學生學習成效顯著,此一部分仍需要爭取學校教師認同,給予協助,可利用平日教師晨會、校內進修時間,進行「國民小學及國民中學補救教學實施方案」介紹,概況簡介,使校內教師充分了解方案之內容及精神,並且與方案教學人員共同合作,商討教學內容,給予教學建議,提供教學教材,增進教學效果。至於在宣導時,下列事項要加以強調:

(一)說明補救教學方案與一般國小課後照顧或國中課業輔導有何異同?

(二)補救教學方案的三個子方案的內容為何?為何本校選擇子方案一或二或三?

(三)參與補救教學方案對象為何?

(四)上課的時間,尤其是國中絕不可以與課後輔導併班上課。

(五)每班上課人數的人數為何?上限及下限人數為何?

(六)上課的內容或教材為何?

(七)實施領域及年級為何?

(八)教學人員資格、教學節數規定及限制為何?

三、篩選學生

 (一)初步篩選:因應各子方案而有不同篩選方式

1.子方案一:一般學習扶助方案

    在進行初步篩選前,負責處室可將個案管理名單內學生依照年級、班級、身分別做一調查表。一方面讓導師了解班上有哪些學生是一般學習扶助學生,另一方面導師亦可藉由調查表內雙向細目(一邊為身分別,一邊為該班學習成就低落學生名單)篩選提報新增學生。以下為篩選條件詳細說明:

1.兼具以下初步篩選資格之各年級學生,均應由教師提出申請並匯入學生管理系統內之學生名單中,以參加篩選測驗:

(1)學習成就低落者:凡單一學科成績為該班級或年級後百分之三十五者,由各校各班級任老師或國語文、數學、英語、自然與生活科技、社會等學習領域任課教師轉介學生上線參加篩選測驗。(偏遠地區或特殊原因專案報經縣市政府同意,得放寬篩選範圍至後百分之四十,倘需再放寬篩選範圍,應專案報經本部同意。)

(2)具有下列身分之ㄧ:

A.原住民學生。

B.身心障礙人士子女。

C.外籍、大陸及港澳配偶子女。

D.低收入、中低收入家庭學生及免納所得稅之農工漁民子弟。

E.隔代教養及家庭失功能子女(包括單親)。

F.身心障礙學生(包括經鑑輔會鑑定為疑似身心障礙,且經學校特殊教育推行委員會認

  定受輔可提升該生學業成就且不影響其他受輔學生之學習者)。

G.其他經學習輔導小組認定有需要之學習成就低落弱勢國中小學生,以不超過子方案一受輔對象人數百分之三十為原則,並以前開資格學生為優先,如均已滿足需

  求,百分比得酌予放寬,且不得超過百分之三十五)。

2.101學年度(含)之國中一、二年級學生,參加補救教學線上評量測驗,國語文、數學或

英文之標準化測驗結果屬該科學習低成就者,均應入班接受補救教學,不限制須具備弱

勢身份。

2.子方案二:特定地區學習扶助方案

1.原住民學生比率偏高之學校:一般地區、都會地區、特偏及偏遠地區學校,原住民學生 

 合計佔全校學生總數40%以上者。

2.離島地區之學校:係指依臺灣省政府80.6.21(80)府人四字第72694號函核定有案之各

 級離島學校。

3.接受施測條件:全校所有學生

3.子方案三:國中基測成績待提升學校學習扶助方案

1.依據下列前年度國中基測成績PR值低於十之人數占報考人數之比率進行補助,符合資格之學校,本部得核定連續補助二年。

1報考人數十五人以下,PR值低於十之人數達五人以上之學校。

2報考人數十五人至五十人,PR值低於十之人數達百分之三十以上之學校。

3報考人數五十一人以上,PR值低於十之人數達百分之二十五以上之學校。

2.接受施測條件:依學校規畫

 

(二)篩選測驗:

1、每年9月為全國篩選測驗實施時間。

2、測驗科目

A.國語文電腦化適性化測驗(3-9年級,惟三年級得以學校為單位申請改為紙筆測驗

B.國語文紙筆測驗(1-2年級;惟一年級只做六月之學習成長測驗

C.數學電腦化適性化測驗(3-9年級,惟三年級得以學校為單位申請改為紙筆測驗

D.數學紙筆測驗(1-2年級惟一年級只做六月之學習成長測驗

E.英語電腦化適性化測驗(4-9年級,含英語聽力測驗)

3施測學生

A.補救教學方案學生管理系統之個案學生名單,無論現行是否參加補救教學方案,皆需參加測驗,以利長期之追蹤輔導。

B.符合初步篩選資格之學生名單。

4、國語文、數學、英文之篩選標準為評量成績在全國常模後百分之三十五者即符合補救教學方案學習

成就低落之標準。

爰此,各校承辦人員必須依據上述條件,請導師或級任教師提供符合上述名單,再一一核對資格是否符合,然後再以通知單通知家長是否同意學生參加,如家長回條是不同意時,承辦人一定要請導師(級任教師)或親自打電話給家長,甚至做家庭訪問,以確定家長不參加的原因為何?如學校能協助家長解決困難,則鼓勵家長讓學生參加,若不行則必須一一列出不能參加的理由及學校能提供其他資源的資料,以供縣市府爾後查核。


 
     
 
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